在英国，埃塞克斯大学JamesDooley带领他的团队于2011年开始了智慧教室的建设。[18]智慧教室不是传统的计算机机房，而是一个嵌入了计算、信息设备和多模态传感器的智慧学习空间。这一空间具有无缝交互、智能预测、个性推送、全方位传感、协同服务、资源丰富等基本特征，能够完美支持空间中多人的协同工作以及与远程学习者沉浸式的交流协作。英国学者Anasol等人认为智慧学习是通过情境感知环境提供给学生无处不在的、个性化的学习资源进而促进教育发展的一种创新的学习范式。[19]为了支持该学习行为的发生，他们设计了一个融合了学习分析技术、云计算、混合现实活动以及3D虚拟环境等概念的混合式智慧学习系统模型。模型中情境感知代理、智能导师代理、评估代理和混合现实代理四个核心代理系统的协同作用，充分体现了未来教育发展的三大主要特征：个性定制、交互、自主控制。[20]此外，韩国学者SvetlanaKim等人在分析了传统网络学习环境不足的基础上提出了E4S概念，构建了智慧教育云系统。[21]E4S是指由智能提取（SmartPull）、智能预测（SmartProspect）、智能内容（SmartContent）、智能推送（SmartPush）四种智能服务组成的智能学习引擎。这一系统通过情境感知传感器获取学生的个人信息及其所使用的设备信息，在数据采集分析的基础上利用“云”技术为学生提供智能学习服务。

　　3.部署数字教材，创新学习活动

　　数字教材的开发部署是智慧教育资源建设的关键任务。传统教材向数字教材的转变，可以让学生丢掉沉重的书包，走出教室探索世界。数字教材不仅包括一般的教学内容，也包括各种自定义学习资源，这些资源通常是由视频、动画、虚拟现实等技术展示的教学内容，具有强大的智能分析和互动反馈功能。韩国教育学术情报院（KERIS）院长SanghyunJang指出韩国的数字教材开发应该具备11项基本功能（见表1）。[22]可见，一套优秀的数字教材应该是集学习内容、学习支持、学习管理、互动反馈于一体的教材，只有这样才更加便于教师对学生学习数据的挖掘分析以及学习行为的管理引导，才能真正体现出智慧教育的核心特征。

　　表1韩国数字教材功能

　　同样，学习活动是提高学生技能、促进知识生成的重要途径之一。智慧教育背景下的学习活动应该更具灵活性和适应性。HyeonjinKim教授等人在为韩国试点智慧学校设计学习活动时提出了4W1H的概念框架（见表2）。[23]他指出智慧学校的学习活动设计包括4个完整学习包（Fullpackages）和3个简易学习包（Simplepackages）。其中完整学习包包括课堂教学、课程计划、线上教学资源、线下教学资源；简易学习包是指没有教学材料的课程计划，其随机性更大，自主性更强。根据这一框架研究者选择了韩国世宗市几所智慧小学进行实施，调查表明按照这一框架设计的学习活动能够极大提高学生的学习动机以及教师对课堂的掌控度。

　　表24W1H学习活动概念框架

　　三、对我国智慧教育发展的启示

　　智慧教育是教育领域一个全新的研究热点，它的出现是为了实现教学过程更加自主、更加灵活、更加沉浸，在提高教师教学能力和学生学习效果的同时，为师生构建一个基于未来的学习环境。当前，智慧教育的声音已经渐行渐响，智慧教育的实践正在生根发芽，智慧教育是教育信息化发展的一个重要方向。国际智慧教育的研究与实践对推动我国智慧教育的发展具有重要的启示。

　　1.智慧教育不仅是一种技术化的教育，更是一种新型的教育形态

　　当日趋完善的技术与“保守”的教育形态不断碰撞的时候，当智能的设备让身边所有的事物变得更加“聪明”的时候，当越来越多的人从现实世界向虚拟世界移民的时候，当世界形势、国家政策为教育信息化保驾护航的时候，一个能够创造智慧型教育的绝佳时代已经来临。因此，智慧教育不是现代化、信息化社会环境中的一个动人标签，而是被赋予了深刻的内涵以及人们对信息技术引领教育改革发展的美好期望。尽管智慧教育指向技术支持的教育环境，但其核心都聚焦在如何符合学生的学习风格、如何培养学生思维和问题解决能力，如何实施协作和个性化的学习。[24]因此，智慧教育不是传统意义上的计算机辅助教学，而是信息技术与教育深度融合的产物，它不仅是一种技术化的教育，更是一种新型的教育形态。智慧教育不是智能技术的教育而是教育范式的系统转变。[25]为此，智慧教育的理论和实践者不仅要关注技术智慧教育环境的构建，更应重视智慧教育的教育属性，把智慧教育作为一种现代的、新型的教育形态来研究和实践。只有这样，才能发挥信息技术在引领教育教学创新的作用，才能促进教育教学的创新。